Имитация знаний или издевательство: учитель возмутилась перегрузкой школьной программы 9 класса

Украинский учитель химии и биологии Оксана Непота обратилась с открытым письмом к авторам школьных программ, заявив о критической перегрузке школьников.

Об этом педагог написала в соцсетях.

Учитель убеждена — чрезмерное количество сложных терминов может приводить к механическому запоминанию («зубрению») вместо понимания предмета.

В качестве примера Непота привела обычный урок химии в 9 классе по теме «Органические вещества: углеводы и липиды». Она утверждает, что за 45 минут урока 14-летние учащиеся должны усвоить более 30 сложных научных терминов и концепций.

Педагог отмечает, что в реальных условиях 45-минутного урока на пояснение нового материала остается около 30 минут. Это означает, что на каждое сложное понятие приходится менее одной минуты.

«Посмотрите на 14-летнего Назара на третьей парте. Он пришел после физкультуры, впереди физика и английский. Он искренне пытается быть послушным. Открывает учебник, видит слово "амфифильность" — и в его глазах гаснет огонек. Он не глупый. Просто его мозг включает естественную защиту от перегрузки. Парень понимает: проще бездумно зазубрить на 10 минут, выпалить на оценку и забыть как страшный сон, чем попытаться понять», — отмечает учитель.

Педагог признается: самое страшное в этом — чувство собственного бессилия как учителя.

«Я стою у доски, смотрю в эти детские глаза и понимаю: вместо того, чтобы влюбить их в этот удивительный мир живого, я превращаюсь в ретранслятор телефонного справочника. Я вынуждена "гнать программу", потому что впереди контрольная, вместо того чтобы просто поговорить с ними об их собственном теле», — делится Оксана Непота.

Что предлагает учитель

Оксана Непота отмечает, что ранее часть соответствующего материала школьники изучали позже, уже имея базовые знания по органической химии.

Чтобы сделать обучение более доступным, педагог предложила пять изменений:

• разделить тему на два-три урока, чтобы учащиеся имели больше времени на проработку материала;

• перенести углубленную номенклатуру в старшую профильную школу, а в 9 классе оставить базовые понятия;

• сместить акцент с химических формул на функции веществ. Вместо зазубривания дать наглядные аналогии;

• согласовать преподавание тем на уроках химии и биологии, чтобы учащиеся не изучали одинаковые понятия изолированно;

• внедрить контекстное обучение вместо академизма. То есть объяснять предмет через жизненные вопросы.

«Знаете, откуда берутся взрослые люди, которые верят в "чудодейственные таблетки для похудения", боятся ГМО, покупают "детокс-соки для вывода шлаков" и бегают к псевдоученым? Они берутся с этих самых уроков биологии в 9 классе», — отмечает учитель.

По ее словам, если школа вместо понимания сущности дает ребенку только набор зазубренных слов, во взрослом возрасте на месте этих забытых терминов остается пустота.

«Детская голова — не флешка на 128 гигабайтов, куда можно бесконечно сбрасывать файлы. Программы пора пересматривать и писать их не с позиции академика, а с честного вопроса: способен ли ребенок этого возраста за это время это понять?» — подытожила педагог.

Раньше мы писали, что у Киеве только 2 студента будут учиться на преподавателя физики.